11月16日，博鰲教育論壇2019年會，28位教育大咖與500名聽眾，齊聚美麗、開放、前沿的海南博鰲亞洲論壇國際會議中心，大家圍繞“回歸學習本質”，碰撞出思想與激情，獻上一場獨特的思想盛宴
以下為朱永新老師現場演講實錄，本文根據速記稿整理，內容有刪減。
昨天我參加了一個會議，與會嘉賓從很多方面對高中教育進行了思考，關注最多的就是高考改革。我認為，招生改革比高考改革更重要，比如素質教育考試，如果把素質教育應試化，同樣可以走應試的道路。
2017年，美國對本國大學招生的工作人員做過一次深度的調查研究，這些招生人員一致認為“好學生”有七個標準：
第一，學習是不是有積極的態度；
第二，是不是熱愛自己所學習的科目；
第三，是否擁有獨立思考的能力；
第四，能否具備堅持完成任務的能力；
第五，是否喜歡探究、研究問題的思維習慣；
第六，是否有良好的書面表達能力，寫作；
第七，是否具有團隊合作精神。
這七個方面是美國大學里負責招生工作人員做了大規模的調查以后得出的結論，這些標準沒有一個和分數相關。
大家也知道，亞裔的學生很會考試，尤其是我們華人。美國名校招生官稱，華人是很聰明，很優秀，但是缺少的是DE（Distingtive、Excellent），與眾不同的方法太少。
傳統的學校為什么非變不可？
未來應該怎么樣去做，為什么我們要走向未來？
第一，人類教育的夢想讓我們要變。從孔老夫子開始就提出人類兩個重要的夢想：有教無類和因材施教。
一個是公平的夢想，一個是質量的夢想。“質量”也是最大的公平，公平無非是機會的公平、過程的公平和結果的公平。機會的公平現在我們通過義務教育、國家的行為基本上可以做到大家都可能有機會接受教育。過程的公平還有很長的路要走，過程的公平是盡可能讓每個人能夠接受到比較好的教育。結果的公平是讓每個人得到他想要的教育。
所以，公平有兩個大層次：普惠性公平和差異性公平。真正最高的境界是差異性公平，幫助每個人成為更好的自己。這樣一個夢想人類幾千年一直在推動，直到現在這個夢想一直在路上。
第二，現在的學校教育體系完全是利用大工業生產的方式來進行的。
因為在學校誕生之初，人類知識還是少數社會精英享有的，大部分人得不到相應的獲得知識的權利和機會，而工業化生產需要勞動者具有基本的讀、寫、算的能力。怎么樣才能做到？把社會的教育資源、社會的學習資源集中到一個被稱為“學校”的地方。
現代學校制度為整個人類做出了很大的貢獻，但它的毛病是工業化的生產方式不考慮個體，考慮的是群體，考慮的是一個班級、一個學校的人，考慮的是最大效率地讓人獲得生產所需要的讀、寫、算的基本能力。
傳統學校假設了一個年齡段的孩子都是同一個發展水平，假設了一個教室里的學生在學同樣的東西都能得到同樣的進步，但其實有一部分學生是在做“陪讀”，這犧牲一部分人的發展為代價，所以現代學校制度的變革是必然。
為什么我們學得這么痛苦，為什么所有人從學校制度產生之后就不斷地有人抱怨，而且隨著時代的發展越來越抱怨，為什么世界上所有的國家都對自己的教育、學校不滿意，因為不可能讓所有的人對學校滿意，因為學校本身就存在這種毛病，它需要變革。
第三，互聯網和人工智能科技的進步迫使學校要進行新的變革，而且為我們的變革提供了技術支撐和支持。因為到了這樣一個時代，時處處都可以學到知識，那為什么一定要到學校去呢？
所以從孔子時代的夢想，到現代學校開立的弊病，再到現在技術的發現和發展，都迫使我們提出學校變革的課題。
《未來學校》這本書中，雖然講的是未來學校，但其實講的是當下的教育變革。未來應該學什么、怎么學、誰來教誰來學，學校的形態到底應該怎么樣，都做了說明。
第一，人類在教育方面的技術投入遠超過商業、金融、工業等領域，但是我們一直沒有出現教育領域的重大變革，一個很重要的原因是學校的相關設置沒變。
教育對技術的影響有三個層面：
* 工具型層面，教育成為技術工具，我們做PPT，我們做的點電話教學基本上是工具層面；
* 教育的最高型變革是結構型變革，影響一個領域和體系的結構性變化，它才能產生實質性的變化和革命。
我認為結構型變革的時代已經到來，所以我提出學校要成為學習中心。傳統的school變成現在的learning center，這意味著學生不再固定在一個學校里學習，而是跨越到不同的學校里學習。為什么研學旅行、營地教育那么盛行，它就是未來的學習中心的模式，而且未來的學習中心不是現在的學校轉型，所有的教育機構都將成為學習中心。
今年年初，我跟美國一個著名的校長Larry做過一次對話。他告訴我，他的學校體系70%的時間已經不上課，在做項目式學習，而且事實證明，他的項目式學習遠遠超出了課堂學習，這對學生的后勁、學生到了大學的發展能力非常強，因為越往上人都是自我學習。
在《未來學校》這本書里，我提出了未來課程的構架，未來對現有課程降低難度、大量整合，把更多時間留給個人去構建屬于他自己的知識體系。
我們在學校里學的知識，在我們現在的工作和生活里發揮了多少作用？其實絕大部分發揮作用的是我們在生活中通過自己的學習去建構的知識體系。曾經有個調查，詢問世界各國的教育家：現在學校的知識體系你們認為要保留多少？最后得出的一個平均答案是17%，也就是說學校不用把大部分沒有必要的東西強加給學生，讓學生學習很痛苦，沒有成功感。怎么辦？降低難度，整合資源。
所以我們設計了一個新教育的未來課程體系，基礎課程、生命教育。我們編寫了一套生命教育讀本，把人的生命分為三個維度：長、寬、高。
首先要告訴孩子怎么吃飯、喝水、睡覺，怎么保護自己、碰到災難怎么應對等生活技能；然后在生命的寬度上，教育孩子要成為受尊重的人；人的生命還要有高度，還要過精神生活，要有價值和信仰。
我們提出了真、善、美。“真”的課程就是兩門課：大科學、大人文。現在我們一部分人學科學，一部分人學人文，人文和科學是分立的，用大科學、大人文概念來進行整合的。有人說，你降低難度之后怎么培養面向未來有競爭力的科學家？沒有關系，選修，個性化。人的自我建構的能力是非常強的，我們遠遠低估了學生的學習能力，有些孩子沒進小學就認識了兩千個字了，或者擁有大量豐富的知識了，你還讓他和其他的孩子一樣零起點是不現實的。
未來一定會進入一個能者為師的時代，整個春秋時期的教師都是這個時代最有知識、最有穿透力的人才能做教師。由于未來的知識傳輸體系絕大部分可能是由于有人工智能的教師存在，所以我們的教師可能更重要的是偏技能、情感溝通、陪伴、指導、個性化發展，這是未來的教育。
當務之急要做的三件事是：
一是建立國家教育資源平臺；
二是建立國家學分銀行。現在我們的考試只看分數，我一直說，只看分數一定選不出好學生。未來的身份銀行能比較好的解決過程型評價，這樣一個形態在國際上已經有樣本；
三是改造我們的學校。未來學習中心一定是開放性、綜合性的，有自己特色、個性的教育資源，不同的學習中心能相互建立聯系，不規定在哪里學習、什么時候學習。
這就是我對于未來教育、未來學習中心的一個大的思考，謝謝大家！
（文章轉自 中國教育三十人論壇）
